domingo, 27 de marzo de 2016

"A LEER SE APRENDE LEYENDO Y A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO".

   Los primeros cursos de Ed. Primaria son los más gratificantes, los más agradecidos, pero también encierran una gran responsabilidad porque sobre nosotros, los maestros y maestras que impartimos 1º y 2º, recae la gran tarea de enseñar a leer y a escribir. Como fiel admiradora y seguidora de Mª Dolores Rius Estrada, soy de la opinión de que "los niños y las niñas aprenden solos y, a veces, a pesar de los maestros y maestras".

    En entradas anteriores, ya he explicado y compartido con quienes leen este humilde blog, cómo despierto a los niños y a las niñas, el deseo de aprender a leer y a escribir. Por lo tanto, no me voy a extender en este aspecto. Pero sí me voy a detener un poco más, en el desarrollo de la escritura. 
    
    Los niños tienen que desarrollar el proceso grafomotor correctamente para poder llegar a la escritura. "Pre-escritura" es un término que no me gusta. "Pre" significa "antes de...". Desde los primeros garabatos o trazos que realizan los niños, se les considera "escritura" (teniendo en cuenta la edad y momento del proceso grafomotor por el que pasa el niño). 




    El programa grafomotor comienza a los dos-tres años aproximadamente (esto varía en cada niño y en cada niña) hasta los ocho (cuando ya se encuentran en la fase universal de la lectura).

    El trabajo que realizamos para conseguir el desarrollo adecuado de este proceso lo hemos intentado resumir en estos esquemas:



      Os dejo el enlace de una entrada de este mismo blog, en la que explico con más detalle cómo llevamos a cabo la expresión escrita en 1º Nivel con el "Buzón de las noticias": 


      Y  otra dirección sobre "La caja de los cuentos" en 2º Nivel:


     He de añadir que, desde el primer nivel, en clase y en casa, mis alumnos y alumnas leen mucho y diferentes tipos de texto. Esto da pie a que, cuando realizan escritura espontánea de textos, no sólo aparecen cuentos, también cómics, adivinanzas, algunos versos... etc. A partir de ahí, trabajamos los géneros literarios para que se vayan familiarizando con algunos de ellos.

   Durante toda la semana están impacientes porabrir, este año, "la caja de los cuentos" (suele ser los viernes). Desde que echan alguna historia en ella, hasta que la abrimos y la leemos, se crea mucho expectación y curiosidad sobre lo que hay dentro. Se crea un ambiente especial y mágico alrededor de este instrumento.


     En la actualidad está el debate de "libros de texto sí o libro de texto no" en pleno apogeo. Creo que más que justificar y argumentar su uso como "único material" en el aula, debemos observar y tener en cuenta cómo nuestros alumnos nos dan las pautas, nos dicen cómo les gusta más aprender y lo más importante, cómo y con qué instrumentos y estrategias aprenden más. Comparto con vosotros lo ocurrido en mi clase de 2º. Tenemos libro de texto de lengua (¡UUFFFF!) y las imágenes 1 y 2 son las actividades propuestas por él para que los niños aprendan a DESCRIBIR. "Rellenando el libro", nos aburrimos... En clase leemos mucho y así conocen todos los tipos de textos que hay. El otro día leímos "La leyenda de San Jorge y el dragón" y, sin que nadie les exigiera nada, por voluntad propia de los niños......hicieron descripciones fantásticas. Os pongo como el ejemplo la de Andrea (imagen 3).


     Volviendo al tema de los cuentos, voy a terminar esta entrada con una infografía interactiva sobre la primera propuesta que hemos llevado a cabo en nuestra clase de 2ºD con los primeros cuentos que aparecieron en nuestra "mágica caja". 




   Las actividades o retos que realizamos mediante trabajos cooperativos las evaluamos con la aplicación ClassDojo que nos permite revisar y comentar el trabajo tanto individual como en equipo. Son los propios alumnos y alumnas los que se adjudican las valoraciones. 




    Acabamos como empezamos, con viñetas del MAESTRO  por excelencia, Francesco Tonucci, FRATO:



   Este es el producto final de la propuesta de trabajo de expresión escrita para el 2º Nivel de E.P.O. sobre los cuentos. A hora pasará a formar parte de nuestra biblioteca de aula.


martes, 22 de marzo de 2016

"VISITA A LA GRANJA-ESCUELA".

  Después de recibir varias visitas en nuestra clase, nos ha tocado el turno de ser nosotros los que salgamos de cole para realizar una visita muy especial a la granja-escuela de nuestra ciudad. Vamos a desarrollar una actividad denominada "Transformación de los alimentos". Es muy interesante y nos lo pasamos genial. 

   Esta actividad extraescolar la organiza el Ayuntamiento mediante la guía "Ceuta te enseña". A continuación, compartimos la propuesta de trabajo:






En el siguiente vídeo se muestra el desarrollo de la actividad paso a paso. Aprendimos muchas cosas y nos lo pasamos genial. Esperamos que os guste.


domingo, 20 de marzo de 2016

"CONOCEMOS ALGUNAS PROFESIONES: HOY, LA DE BOMBERO".

   Durante este trimestre comenzamos y continuamos desarrollando un pequeño proyecto sobre colaboración familia y escuela. Hasta ahora, ha sido muy positivo tanto para los niños y niñas, como para los papás y mamás y, por supuesto, para la seño. 

 En el área de Ciencias Sociales, continuamos aprendiendo muchas cosas sobre distintas profesiones. Una vez más, fueron los mismos alumnos y alumnas los que me decían a qué se dedicaban sus padres y madres y todos se ofrecían para decirles que vinieran a clase para explicarnos su oficio. Así fue como nos pusimos de acuerdo para aprender muuuuchas cosas sobre una de las profesiones más arriesgadas que conocemos: Bombero. 

     Alicia, nos dice, con un brillo especial en los ojos y una gran sonrisa: "Seño, yo se lo digo a mi padre. Él, seguro que viene". Y así fue, al cabo de unas dos semanas, Iván se puso en contacto con nosotros, coordinamos fecha y actividad (qué íbamos a hacer, dónde, qué necesitaban, etc.). Tal fue la expectación que suscitó esta visita que, las cuatro clases de 2º nivel del cole, unos ciento quince alumnos, se sumaron a esta propuesta. 

    Estábamos todos muy entusiasmados. He de mencionar que cuando un papá o mamá viene a clase, el hijo o hija está nervioso/a una semana antes, y cuando llega el ansiado día, él o ella se siente protagonista, se siente "importante" y, la mismo tiempo, orgulloso/a de su progenitor/a. Y así es como se animan los otros niños, los otros papás... "Se contagia" y todos queremos ser partícipes, no queremos quedarnos "fuera".

   Como ya he comentado en alguna entrada anterior, continúo leyendo sobre la relación que debe existir entre familia y escuela. A principios del mes de marzo, tuve la oportunidad de asistir a una conferencia de César Bona y él, una vez más, hizo mucho hincapié en esta unión. Contó cómo planificaba y organizaba actividades donde tanto los niños como sus familias tuvieran que hacer "algo juntos" (vestuario para un teatro o película...). Así se unen vínculos afectivos y educativos.



   Estoy totalmente de acuerdo con él y eso me hace pensar que vale la pena unirnos por el bien de nuestros hijos e hijas.

    ¡Por fin llega el gran día! Iván vino acompañado por otro bombero (necesitaba refuerzos ante tanto público menudo) que también se llama Iván. Desde aquí aprovecha para darles las gracias a los dos.

    La actividad constó de dos partes. La primera fue en el comedor del cole (charla-coloquio después de ver un vídeo) y la segunda, en nuestra clase.

   Comparto con vosotros cómo vieron nuestros niños y niñas, la visita de nuestros bomberos favoritos a nuestro cole. 



     
    Este vídeo recoge todos los momentos de esta gran experiencia:



    Por último, os dejamos un documento que recoge algunas curiosidades sobre la importante y peligrosa profesión de bombero:



    Además de aprender, hemos disfrutado y nos lo hemos pasado genial. Como podéis comprobar, con muy poco podemos hacer a los niños felices. Yo me atrevería a añadir, y a los no tan niños, también. 
Y colorín, colorado la colaboración familia-escuela sólo ha comenzado.